Učenje je proces, skozi katerega subjekt pridobiva, spreminja ali krepi vedenje, ki temelji na izkušnjah in interakciji z okoljem.
Obstajajo različne vrste učenja, med njimi lahko omenimo motorično učenje, verbalno učenje, socialno učenje, afektivno učenje in kognitivno učenje.
Učenje je dinamičen proces, ki poteka skozi celotno življenje posameznika in nanj vplivajo različni dejavniki, kot so starost, inteligenca, osebnost itd.
Za učenje mora obstajati motivacija s strani subjekta, saj je to sila, ki posameznika žene k izvajanju potrebnih dejanj za dosego cilja.
Učenje je kompleksen proces, v katerega posegajo različni kognitivni mehanizmi, kot so zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje in mentalna podoba.
Učenje je proces, ki poteka v možganih, natančneje v centralnem živčnem sistemu. Kodiranje informacij, shranjevanje podatkov in njihovo kasnejše iskanje poteka v možganih.
Učenje je nepovraten proces, to pomeni, da ko je bilo pridobljeno novo znanje ali spremenjeno vedenje, naučenega ni več mogoče pozabiti ali se ne naučiti.
Opredelitev učenja
https://www.youtube.com/watch?v=f7i_2TDGOv8
PRISPEVKI RAZLIČNIH AVTORJEV O IGRI
https://www.youtube.com/watch?v=9yuT-sCSWaE
Učenje po Piagetu
Najprej je pomembno vedeti, da je bil Jean Piaget švicarski psiholog, znan po svojem delu na področju razvoja otrok. Njegova teorija kognitivnega razvoja in epistemološki pogled sta med najvplivnejšimi v 20. stoletju.
Po Piagetu otroci niso majhni odrasli. Razmišljajo drugače kot odrasli in se tudi drugače učijo. Piaget je verjel, da gredo otroci skozi 4 različne stopnje kognitivnega razvoja:
Prva stopnja je senzomotorična. Takrat otroci spoznavajo svet okoli sebe s pomočjo čutil in motoričnih sposobnosti.
Druga stopnja je predoperativna faza. Takrat otroci začnejo uporabljati simbole in jezik. Prav tako lahko začnejo razmišljati o stvareh, ki niso fizično prisotne.
Tretja faza je faza konkretnega delovanja. Takrat začnejo otroci logično razmišljati o konkretnih idejah.
Četrta in zadnja faza je formalna operativna faza. Takrat začnejo otroci razmišljati abstraktno in kritično.
Učenje po Vygotskem
Teorija učenja Vygotskega poudarja vlogo družbene interakcije in jezika pri kognitivnem razvoju. Človeški razvoj je zanj družbeni proces, kjer otrok skozi jezik ponotranji norme in vrednote svoje kulture.
Vygotsky je trdil, da je jezik bistvenega pomena za človekov razvoj, saj otrok prek njega pridobi in razume norme in vrednote svoje kulture. Po mnenju tega avtorja jezik ne služi le za sporočanje idej, ampak tudi za razmišljanje in reševanje problemov.
Za Vigotskega človekov razvoj določa družbeno okolje, v katerem se otrok nahaja. Trdil je, da se razvoj višjih kognitivnih sposobnosti, kot sta spomin in sklepanje, dogaja v kontekstu socialne interakcije.
Koncept "cone proksimalnega razvoja" je temelj teorije Vygotskega. Po mnenju tega avtorja otrok svoje kognitivne sposobnosti razvija glede na zahteve družbenega okolja, v katerem se nahaja. Tako se otrok skozi interakcijo z drugimi ljudmi uči, ponotranji znanje in veščine, ki mu omogočajo reševanje problemov.
Za Vigotskega je učni proces socialna dejavnost, v kateri otrok konstruira svoje znanje iz interakcije z drugimi ljudmi. V tem smislu je jezik bistvenega pomena za učenje, saj z njim otrok pridobi in razume norme in vrednote svoje kulture.
Učenje po Ausubelu
Smiselno učenje po Ausubelu je proces, skozi katerega se informacije pridobivajo, med seboj povezujejo, shranjujejo in uporabljajo. Je aktiven proces, v katerem učenec povezuje nove informacije z že znanimi.
Da bi bilo učenje smiselno, morajo biti izpolnjene tri zahteve:
1. Ustreznost: Nova informacija mora biti relevantna za študenta, to pomeni, da mora imeti zanj nek pomen. Če so nove informacije za učenca nepomembne, se ne bodo shranile v njihov dolgoročni spomin.
2. Organizacija: Nove informacije morajo biti organizirane tako, da se navezujejo na že naučeno. Če nove informacije niso povezane z že znanimi, je zelo verjetno, da si jih učenec ne bo mogel zapomniti.
3. Uporabnost: nove informacije morajo biti uporabne za študenta. Če informacije niso uporabne, je malo verjetno, da si jih bo študent želel zapomniti.
Ausubel meni, da je smiselno učenje rezultat aktivnega procesa, v katerem učenec povezuje nove informacije z že znanimi. Za Ausubel je smiselno učenje proces, v katerem učenec:
– Izberite in shranite ustrezne informacije.
– Organizirajte informacije glede na njihov pomen.
– Uporabite informacije za reševanje težav.
Učenje po Brunerju
Španski psiholog Esteban Echevarría poudarja, da španska tradicija 1960. stoletja učenju ni pripisovala velikega pomena. Zanimanje za ta pojav se je po njegovih besedah v španskem akademskem svetu pojavilo v šestdesetih letih prejšnjega stoletja, ko se je začel "razcvet" kognitivnih znanosti. Od takrat so bila na to temo objavljena številna dela, čeprav je bila večina le-teh deskriptivne narave in se niso osredotočala na teoretično razsežnost učenja.
Trenutno se je koncept učenja utrdil kot eden od stebrov izobraževanja, zanimanje za študij pa se povečuje. Po Brunerju je učenje aktiven proces, ki vključuje konstrukcijo pomenov. Se pravi, pri učenju ne gre le za pridobivanje novega znanja, ampak tudi za interpretacijo in razumevanje sveta okoli nas.
Bruner poudarja, da je učenje aktiven proces, ki vključuje konstrukcijo pomenov. Se pravi, pri učenju ne gre le za pridobivanje novega znanja, temveč tudi za interpretacijo in razumevanje sveta okoli nas. Za Brunerja je učenje proces, ki poteka v treh stopnjah: stopnja izgovarjanja, v kateri se pridobi novo znanje; operativna stopnja, v kateri se naučite uporabljati to znanje; in faza refleksije, v kateri se vrednoti lastno učenje.
Bruner poudarja, da je učenje proces, ki poteka v treh stopnjah: stopnja izgovarjanja, v kateri se pridobi novo znanje; operativna stopnja, v kateri se naučite uporabljati to znanje; in faza refleksije, v kateri se vrednoti lastno učenje. Učenje je po Brunerju dinamičen proces, v katerem subjekt konstruira nove pomene na podlagi predhodnega znanja, ki ga že ima. Za Brunerja je učenje aktiven, ustvarjalen in medosebni proces.
Učenje po Banduri
Psiholog Albert Bandura je bil veto na bihevioristično perspektivo. Kljub temu predstavljajo njihova stališča do učenja izjemen prispevek znotraj socialnega biheviorizma. Za Banduro je učenje posredovan proces. Ta proces se zgodi, ko oseba opazuje model, ki ga želi posnemati, in se za to odloči. Ena od značilnosti tovrstnega učenja je, da za nastanek ne potrebuje zunanje podpore, kar pomeni, da lahko znanje, pridobljeno z opazovanjem, traja skozi čas. Posredovani učni proces je kompleksnejši od preprostega klasičnega pogojevanja in zahteva prisotnost nekaterih elementov:
• Socialne komponente
• Kognitivne komponente
Ti elementi igrajo temeljno vlogo pri tem, da se oseba lahko uči iz tega, kar vidi, saj po Banduri tisti, ki opazujejo model, na koncu ne posnemajo zgolj zato, ker so ga videli, ampak zato, ker morajo verjeti, da zmorejo enako ali ker menijo, da so posledice izvajanja tega vedenja želene.
Da se vrsta dražljajev nauči, se mora v umu opazovalca registrirati kot delovni spomin. Potem morate interpretirati, kar ste videli, in se odločiti, ali so te informacije ...
Kaj je učenje za Vigotskega?
V kontekstu teorije psihološkega razvoja Leva Vigotskega je učenje opredeljeno kot proces, skozi katerega posameznik pridobi sposobnosti in spretnosti, potrebne za interakcijo s svetom okoli sebe. Učenje je aktiven proces, v katerem posameznik konstruira pomen informacij na podlagi lastnih izkušenj in razumevanja. Po Vigotskem je učenje bistveno za psihološki razvoj in poteka v kontekstu socialnih interakcij. Učenje je proces, ki ga posredujejo kultura in družbene institucije, kot so družina, šola in skupnost.
Kaj je učenje po Hilgardu?
Učenje po Hilgardu je proces, v katerem učenec skozi interakcijo z okoljem pridobiva znanje, veščine in sposobnosti.
Kaj je učenje po avtorju Feldmanu?
Feldman opisuje učenje kot "proces, s katerim se znanje in spretnosti pridobivajo, shranjujejo in prikličejo."
Kaj pravijo avtorji o učenju?
Avtorji poudarjajo, da je učenje kontinuiran proces in da se ga ni mogoče učiti izolirano. Opozarjajo tudi, da je učenje interakcija med subjektom in objektom učenja ter da učenje poteka v družbenem kontekstu.
